在教育教学改革的今天，作为一名刚刚踏上教育之路的我来说，在这个时期学习了杜郎口中学的教育改革经验，让我觉得受益非浅，尤其是他们的“三，三，六”自主学习模式，也就是课堂自主学习三特点：立体式，大容量，快节奏；自主学习三模块：预习，展示，反馈；课堂展示六环节：预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评。现在的教育教学改革，提倡的就是要充分的发挥学生的主题性，创造性，让学生自主学习，然而我们在实施的过程中却遇到了很多的困难，作为一个新的教师，肯定是想用新的教育方式和教育理念来落实自己的教学，但是往往在实施的过程中会顾虑到很多，比方说怕放开学生后，最后学生会像放鸭子一样，有时候放开学生后，我看到那样一副不安静的场面后，我就想，这样的一种学习氛围怎么能够学的好呢？这样的学习会不会产生好的学习效果呢？总之我的心情可以用一个词来概括，那就是“不放心”，在学习了杜郎口中学的教学经验后，我明白了很多，“不放心”三个字在我的心里慢慢的模糊起来，我的心里有一个声音在呐喊“放开手，还给孩子们属于他们自己的课堂吧！”。

“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）。在信息技术教学中，主要采取的是“任务驱动”法，让学生在完成任务的过程中掌握和熟练本节课的知识内容，有时候在教学的过程中学生在任务的驱动下虽然完成了本节课的内容，但是学生在学习的过程中没有发挥自己的主体性，由于采取的是老师先教，学生再按照要求进行操作，所以往往学生的思维的发散性受到了限制，然而我结合“三，三，六”模式仔细想一想，这样一种教育教学模式在我们信息技术中是一中很好的教学模式，他的自主学习模式不仅可以锻炼学生自主探究，小组合作的能力，而且还可以留出更多的时间来给学生进行操作，充分的让学生发挥自己的学习潜力。这样一种学习方式可以很好的提高学生的学习效率。当然这也是对我的一种锻炼，因为杜郎口中学的“三，三，六”教学模式，虽说是要把课堂还给学生，充分的发挥学生的主题性，老师要少讲，但是并不是说这样一中教学模式意味着我们的教师无所作为，在课堂上什么也不做，相反，是对教育者提出了更高的要求，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用，教师要像一根主线一样贯穿整个课堂。

让我们共同努力，还给孩子他们自己的课堂，走“三，三，六”教学模式吧！

 电教处   吴欢欢