关键词：课程整合 因课制宜 角色转变 主体作用 继承、改革与创新
摘要：
随着信息技术不断地发展，学校办公条件不断地改善，计算机辅助教学越来越多地进入了小学语文课堂，极大地丰富了课堂教学。因此，信息技术与小学语文的整合将是我国基础教育教学改革的新视点之一。它的研究与实施将为学生的主体性、创造性的发挥创设良好的基础。下面，本人就信息技术与小学语文整合的理解谈几点看法。
一、信息技术与小学语文的整合要因课制宜
与传统的教学手段相比，信息技术教学有其明显的优点：直观、形象，有利于提高课堂效率。目前，大多数信息技术与其他学科的整合给人的感觉就是，“空”的内容太多，可以借鉴的太少，甚至有的课还成了表演课，花架子太多，真实研究的少，实效高的也少！
要做到信息技术与小学语文的真正整合，我认为教师要做到因课制宜，追求低成本、高效能的结合。要做到这一点，教师既要钻研教材，又要积累较多的电教资料，接着再根据教学目标来确定采用的手段。教一篇课文，教师不是从头到尾都需要用到多媒体，而是在效果要特别突出的时候多媒体才成为必要。其余，可多发挥投影仪、幻灯片、简笔画的的作用，同样能达到很好的效果。
我在教《林海》这篇课文时，为突出大兴安岭的“岭”与秦岭的不同，可先画出两者的简笔画（如下图）进行比较，接着分组讨论两者的特点，
（云横秦岭） （大兴安岭的温柔）
然后让学生结合课文体会出秦岭的特点是高大、突兀，大兴安岭特点是温柔。
二、教师在新的教学模式下的角色转变
在传统教学中，教师的主要职能是“教”即传道，授业，解惑。教育技术的现代化使教师的角色发生转变，主要职能由“教”变成“导”，由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。教师的大量工作也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果。而且随着信息技术的发展，信息量的增加，必将更加注重教师“导”的作用。
在现代教育买践中，教师需要做到择优而“导”，“导”之有效；有法而“导”，“导”到实处。
1．择优而“导”，“导”之有效。
现代多媒体教学就是通过多媒体的优化组合，获取最佳的教学效益，但并不是说，现代多媒体使用越多，教学效果就越好，或者是使用多媒体就比不使用好。幻灯、录音、电视、计算机等各有其特点、优势，在教学过程中，要选择适合教学目标需要的媒体，并对媒体进行优化组合，才能充分发挥媒体的特长，这就是“择优”。教师通过媒体引导学生获取知识信息，通过提问启发学生思考，培养思维能力，通过讨论交流培养协作学习能力，这可以说“导”之有效。
2．有法而“导”，“导”到实处。
运用现代教育技术，教师一定要处理好教师、学生、媒体三者的关系，决不能整堂课地演示媒体软件，让现代化技术媒体代替了教师的作用，这就没有发挥教师“导”的作用。教师的主导作用要贯穿于教学过程的始终，还要讲究一定的方法，落实到位，教师“导”的方法可谓多种多样，有导映激趣式，导疑设问式，导学训练式，导思明理式等。
三、充分发挥学生的主体作用，培养其创造能力
在教学过程中，学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大的认识潜能的实践者。这就要求教师将“发现真理”的主动权交给学生，学生的全面发展，是教师无法代替的。著名教育家叶圣陶老先生说过：“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”这句话对于信息技术与小学语文的整合也是适用的，即只有把教师的思路、学生的思路和课文中作者的思路融会贯通，才能获得教学的成功。在当前的信息社会里，学生获得知识的渠道在不断扩展，他们有能力参与多媒体的设计与制作。同时，这对学生的创造能力的培养也是有好处的。另外，语文教学还渗透着情感因素，让学生参与多媒体的制作可以让他们的情感意志得到充分体现，从而把学生最喜问乐见的形式引入小学语文教学的课堂。
本人在教《荔枝》这篇课文时，先用多媒体展示了荔枝这个南国水果的背景插图，让学生对荔枝的颜色、形状有了一定的了解。这时，有位女生提出一个建议：根据课文内容制作一个MTV 。我觉得这个主意不错，于是便发动学生一起讨论、创意和制作。经过大家的共同努力，我们选择了《世上只有妈妈好》这首歌再配上和课文内容有关的插图和画面，很好的表现了母亲对儿孙的爱这个主题。当这个 MTV在班上播放时，大家都深深地被这母子、祖孙之情感动了。学生参与设计的过程也是自己学习的过程，在这个过程中，学生的兴趣高涨，创造能力也得到了充分发挥。
当然，信息技术与小学语文的整合时，在注意信息技术的工具性的基础上，还应该充分考虑到整合概念与传统的计算机辅助教学概念的区别，就是将信息素养的培养目标也融入到学科课程中，学科课程目标中包含信息素养的概念，另外就是信息技术与小学语文整合的突出特点就是强调以学习者为中心，突出学习者为主的观念，把学习者应用信息技术工具和信息资源进行辅助学习作为重点，教师更多的是设计和实施教学，所以本人认为信息技术教育与小学语文整合要求我们应对原来的计算机辅助教学进行继承、改革与创新，从而探索出新的教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，以达到最佳的教学效果。
参考文献：1、全国现代教育技术实验学校培训教材
2、北京师范大学心理系，刘儒德，《信息技术与教育相整合的进程》。
