走在大街上的她，是那么平凡，那么普通，没有任何的豪言壮语，也没有任何惊天动地的壮举，而她那平实的足迹，却浓缩着人格的伟大！浓缩着一名人民教师的师风师德;浓缩着耕耘着的辛勤与汗水;浓缩着探索者的智慧与甘甜。她就是一年内将两个跨年级的住宿班带成全年级第一的廖玉兰老师，一位执着耕耘，默默奉献的数学教师。她用赤诚、用智慧、用挚爱、用心血托起明天的太阳，也勾画了自己人生的美丽风景。
一串坚实的足印
1982年，廖老师师范毕业后分到洪湖市一所镇中心小学 ，参加工作不久，正赶上市首届中青年教师教学比武。经过学校、镇、片、市的层层选拔竟争，她脱颖而出，一路斩将，在决赛中获一等奖第一名。随后受各乡镇邀请，巡回展示一周。这两年中，她先后获镇优秀团员，荆州地区“双推”选进工作者，湖北省“双推”先进工作者。1985年镇委两次派人谈话让她改行从政，她都婉言谢绝。
1985年下半年，她被点调到市实验小学担任实验班的数学教学工作，由于工作出色，深得学校、同事的好评和信赖，曾多次为荆州市实验班教师及外省市（如湖南、江西）来访的教师上公开课。
1982年到1992年，经过10年的艰苦摸索、探究，她在小学数学教学上逐步走向成熟，并初步形成了自己的风格。1992年4月参加荆州地区中青年教师数学优质课比武，获小学组一等奖第一名。同年5月，她代表荆州参加湖北省小学教学优质课比武，在连续几天高烧的情况下也获得了二等奖，随后接到省电教馆的通知，再次展示这节课并录相。
1993年，廖老师任实验小学教导处主任，但一直战斗在数学教学第一线。当她看到学校的数学奥林匹克竞赛总是与一等奖无缘，1994年她和另外一名教师主动承担起“奥赛”的培训任务。她向有经验的县市学习，向有经验的辅导教师取经，注重学生的思维训练，能力培养，注重科学的训练方法。功夫不负有心人，在95年全国小学数学奥林匹克竞赛中，12名学生参加考试，5名得满分（120分），其余7名除1名是100分，另外均在110分以上。她因此获得湖北省数学奥林匹克优秀辅导奖。
在多年的教学实践中，廖老师十分重视培养学生的能力，她认为教育应有前瞻性，应关注孩子的一生；她十分注重培养学生学习的兴趣与良好的习惯，她认为，任何以损伤学生兴趣为代价，以牺牲其他学科为代价的单科独进的做法都是不可取的，她在教一、二年级时，从不不置家庭作业，且效果一直很好。她十分注重摄取新理念、改革传统的教学方法、教学模式、课堂结构，还课堂给学生。注重培养学生的主动性、实践性、创造性，教艺不断提高，影响不断扩大。
1995年11月应湖北省小学数学学会邀请在第四届年会上讲观摩课,获省学会及近千名与会者高度的评价。1997年获荆州市小学数学优秀“骨干教师”，1999年获荆州市首届“明星教师”。先后分别在荆州、潜江、枝江、“五三”农场等地上公开课。一九九八年她撰写的论文《应用题教学中的思维训练》获省一等奖，并发表在《小学教学参考》杂志上，且被选入《中华教育优秀论文经典版》，此外，还有多篇论文获省市教学论文一、二等奖。
调入崇仁路小学以后，学校严格的管理和良好的氛围，使她如鱼得水，她开始更加广泛地学习教育教学新理论，在培养学生创新意识和实践能力、增效减负方面做了大胆地尝试，与班主任合作，把两个跨头的住读班带成了先进班，取得了令人瞩目的成绩。这一年来，她先后三次主讲了桥口区教材教法研究课和第九、十册教材教法分析报告。本学期初，她又分别给桥口区小学数学高年段教师和桥口区小学骨干教师作《教材教法报告》及《课程改革与教师角色转化》的报告，收到很好的反响。2001年，她撰写的论文《克服思维定势，培养创新意识》和《浅议多媒体在数学教学中的辅助策略》均获桥口区优秀论文一等奖，其中《浅议多媒体在数学教学中的辅助策略》一文发表在2002年第二期《中国电化教育》杂志上,2001年7月，数学课件脚本设计获省电教优秀成果奖。
2001年秋，她有幸参加为期三个月的国家级中小学骨干级教师培训。培训期间，她撰写的湘西教育考察报告——《山区教育的现代意识》被评为优秀论文编入国训班集子，制作的课件以96分的成绩获得国训班第二名，此外，评课发言和大会经验交流也得到了导师和其她学员的一致好评。
两块烫手的“山芋”
提起她曾经带过的两个跨年级的住读班，知情人无不感叹：真有她的！这可是两个特殊的班级，是两块烫手的“山芋”啊！一年之内，竟有如此大的变化，这不能不说是一个奇迹……
2000年的八月，廖玉兰老师从洪湖调到了武汉，她本可以进一所福利待遇好又能照顾家庭的学校，但她却选择了崇小——这所颇有名气的大校。不知是信任还是考验，人还没有报到，学校领导就分给她谁都怕教的两个跨年级的住读班。尽管她有六、七年没有具体带班，但她仍然很有信心地接受了任务。
然而，初来乍到“不知深浅”的她只知道住读班基础差，学生难教，但并不知道差到什么地步，难到何种程度。一周下来，充满自信的她竟不寒而粟！这是怎样的两个班呀！几十个学生大都来自周边做生意的个体户家庭。家长们忙于赚钱，很少有时间来管孩子。学生中大都不懂礼貌，有长期不做作业的，有“打架专业户”、有“瞌睡专业户”、有“四大金刚”和“八大闹星”。她记得第一次上课时，有的衣服敞开、有的趴在桌上、有的吵、有的闹，用了好几分钟才静下来。成绩自不必说。四年级的那个班（开学初新招的一个班）开学第一次摸底测验，竟有一半的学生不及格，考三十几分的就有五、六个学生。
开学的两三个周，对于她来说是一段极不平常的日子，强烈的责任感、好胜心与严酷的现实行成了巨大的反差，使她变得焦躁不安。白天，神经紧绷；晚上，彻夜难眠。生怕班上出现了什么问题。奇怪的是越担心，问题越是不断出现，今天张三的书包被划破，明天李四把教室的门撞坏了，后天王五、熊六打架，家长告到了学校来。虽然她不是班主任，但这些表现她都看在眼里，急在心头。因为学生的行规反映了学生的素质高低，反映他们对待学习的态度。事实也的确如此。那段时间，上课无人听讲，发言举手甚少，一节课的教学任务往往完成不了，作业总有一半的人不交，交上来的也大多不堪入目，一个课堂作业本用了不到两周，她实在不愿意再看，于是全部换掉。她多上一节课就多一份失望。多少个不眠之夜，她冥思苦想，有时甚至完全绝望：干脆顺其自然，放弃算了！
但她毕竟是有过近二十年的工作经历的人。她想到了刚参加工作时的情景：一个不满二十岁的毛丫头，既带数学，又带音乐，还兼大队辅导员，繁重的工作带给她的是充实，是积累，是成功的体验，不是吗？带班的第一年，一个长期受冷落，成绩只有几分的“计外生”竟在她的手下奇迹般地转变;第一次带毕业班，全区统考，她竟以均分高出别人11分的成绩荣登榜首。难道说，那时的她比现在有经验？不是！同时，她也想到了在洪湖市实验小学工作时的一段难忘的经历：刚带完一届实验班，且身怀有孕的她，实指望学校能照顾她，谁知，学校竟分给她一个班额为92，成绩为年级倒数第一的班给她，公布那天，她简直不相信自己的耳朵，会后，她找学校领导讲情，可领导却说，正是因为这个班的问题大，才分给你。面对学校的信任，她无话可说，只好硬着头皮上。工作中，她克服了怀孕期的种种困难，面对92个孩子，她不仅从学习上关注他们，更从孩子的行为习惯上去引导他们，从孩子的精神内需上去满足他们。一年学期下来，这个班不仅数学成绩跃为年级第一，而且行为习惯有了明显好转，学习兴趣也有明显提高。他想到这些，又想到崇小领导的期望，信心与动力倍增，于是，她从烦躁中冷静下来，由观察到询问、由谈心到请教老教师、领导，由独立决断到与班主任联系，开始认真地分析原因，思考对策。终于，一套整改方案就确定下来了。
1、 真情探路——走进学生心灵
苏霍母林斯基说过，“没有不想成为好孩子的儿童，从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的好的东西。”事实上，任何一个学生的心灵深处都有想做好孩子的愿望，教育的使命和教师的任务就是要呵护这种愿望，让学生从小就有良好的心态。
李×，原是全校有名的调皮生，在廖老师的第一节数学课上他就显山露水，在板演时,将除法除式写成一种夸张式的独特式子.他不仅调皮,而且专横、野蛮,他可以随时将学生打得趴下,甚至敢和老师动手，撒野时什么东西都可以成为他的武器，他还有一个最大的毛病，就是上课不停地玩东西，而且总是收不完。显然对于这样的孩子，一般的批评、表扬、谈话等手段肯定是无效的，如果找他谈话他就嬉皮笑脸，或者满脸“虔诚”地把老师要说的话一股脑端出，弄得老师哭笑不得，面对这种独特的学生，廖老师没有气妥，用真情探路，设法打动他，为了他，廖老师在女儿生病期间几次都未能按时回家，而是耐心地陪着他；为了他，廖老师别出心裁的为他举行生日庆典，并将收缴的玩具作为一份特殊的礼物赠给他，终于，真情感化了他，关爱唤醒了他，他变了，变得懂事，变得安静，变得有礼貌，成绩也明显上升，下学期，每次月质量检测，成绩都在90分以上。现在廖老师虽然不再教他，但不管什么时候，什么地方他总那样兴喜地和廖老师打招呼。
真情是通向孩子心灵的桥梁，教师只有爱他的学生，才能得到学生的尊敬和爱戴，这种和谐的师生关系，是引导学生成功地走向知识殿堂的必要条件，是激发学生学习兴趣，坚定学习信念，增强克服困难的勇气的一剂良药，廖老师就是凭借这一良药，打通了玩劣生的经脉，沟通师生之间的情感，在廖老师面前，学生不再有秘密，学生的烦恼，学生的心结，学生的困惑随时向廖老师敞开，廖老师在师生之间用真情架起了一座心灵之桥。
2、神奇的“积分制”
赞扬是照在孩子心灵的阳光，恰当的鼓励会使他们在相当一 段的时间里保持乐观和自信，甚至影响着孩子们的一生。从教多年的她，深知鼓励对一个小学生的重要性。但面对这两个特殊的班级，两个复杂的群体以及那些各具特色的问题生，什么样的激励方式能够最有效地调动学生的积极性呢？
一天，语文课刚下，廖老师拿着作业本便来到了教室，学生“轰”地一下全部围了上来。“老师，我是什么等级？”；“老师，我有几个加号？”廖老师笑了笑：“请同学们上位，由组长发本子。”又是“轰”的一下，同学们回到了座位，一秒、两秒……学生焦急地等待着组长将本子发下来。“OK !我是A。”“瞧！我是A。”不一会儿，教室里便响起了一个接一个的欢呼声，紧接着，便三五成群地围到组长那里去登记，看到孩子们兴奋的神情，廖老师欣慰地笑了，心想，这是开始，以后有你们乐的。
这是每周积分制开始实施时的一幕。
兴趣是最好的老师。为了全方位大面积地调动学生的学习兴趣，廖老师除了在教学方法和教学艺术上想点子外，在学生管理上也在想办法，用每周积分的方式激励评价学生，从学习、纪律、行规三个大的方面记分，学习又分上课发言分和作业分，作业有课堂作业、家庭作业，每周以小组为单位对个人进行积分，一周后公榜，对全班评出的最高分，再根据其特色予以命名（如智慧星、文明星、纪律星、进步星等）。
“积分制”的实施尤如一针兴奋剂，激活了学生的上进心，调动了学生的积极性，孩子们的作业认真了，发言踊跃了，上课的纪律变好了，下课打架闹事的减少了。集量化和形化为一体的积分制使学生的努力得到了应有的肯定，智慧星、文明星、进步星等各显个性，各有特色。
几个月的时间过去了，这两个班的班风，学风大变。尤其是学生学习数学的情况发生了巨大的变化。甚至野蛮的“烈马”在她的课堂上变成了安静礼貌的“小绵羊”。陈露、李埔等人原来上课无事都要闹三遍。现在上起课来规规矩矩，前后判若两人。不做作业的学生主动按时交作业，有的甚至多做作业，像鲍俊杰、袁璐、邹子缘、熊亚等人原来根本没有交作业的概念,现在都能按要求交作业了。原先许多不发言的同学，像鲍俊杰、汤清亮及许多女生，上课总是事不关已，现在发起言来争先恐后。原先许多不及格的学生，现在数学考试成了优等生，像鲍俊杰现每次月质量测试均在90分以上甚至是满分；袁璐也从30多分跃为了90多分。程勋进校时语数均为20多分，学校作为不计分的学生放在班，不到一学期，成绩也跃为90多分。
四年级的住读班，两个月后，每次月质量检测均分在同年级都为第一。第二学期两个班期末考试均为同年级第一。
在短短的一年内，能让两个班的数学成绩大幅度上升，能使玩劣的学生喜欢数学，这真是一个奇迹，让人难以置信。然而，这一切都是真的，这不得不令学生振奋，不得不令家长惊叹。
然而，这一奇迹的背后，又是怎样的一种负出：一年来，廖老师为了这两块烫手的“山芋”，几乎无暇顾及家庭，在同济医院上班的丈夫，工作也非常繁忙，晚上还经常值夜班。在这个家，孩子似乎成了多余的人，一个中秋节的晚上，丈夫在医院值夜班，孩子在医院等妈妈，廖老师作为党员留在学校辅导学生，陪学生赏月，下晚自习后，她正准备去接孩子，一个家长来看望学生，她热情接待了家长，并和家长交谈到近十点，回到家里，她又忙着备两个班的数学课，结果将唯一一次接女儿的事忘在脑后，女儿左等右盼，不见妈妈，最后无赖只好在爸爸单位的值班室里睡了一夜；这一年女儿不仅睡不定时，吃也很成问题，一日三餐自己安排，食堂吃腻了，就用方便面充饥，有段时间，女儿竟连续吃了一周的方便面，廖老师每次回家，看到桌上放着的空面盒，廖老师心里便一阵揪心，一年下来，女儿面色苍白，体重减少七、八斤，是啊，难怪女儿发劳骚，难怪女儿责问妈妈，“我是不是你的孩子。”的确，她欠女儿的实在太多太多，班上学生生病住院，她可以将课堂移到病房，利用晚上和双休日给学生补课，而女儿高烧打针时，她接到告急电话却因放不下学生未能按时回家；班上学生的生日，她可以别出心裁地为学生庆贺，而女儿的生日，却顾不上道一句祝愿的话。
教育是事业，事业需要奉献，教育是理想，理想需要信念。二十年来，廖老师凭着对事业的热爱，凭者对信念的执着, 在充满阳光而又遍布荆棘的为师之路上，用爱心播下了希望的种子，用真情培育了芬芳的花朵，用辛勤收获了香甜的果实。于今，她虽已接近不或之年，但她正朝着既定的目标奋进，她坚信：路，会在不断的追寻中延伸……
