魔灯（Moodle）在网络探究式学习的应用(一)

兰青  严超

（上海师范大学教育技术系，上海，200234）

【摘要】魔灯（Moodle）作为一种源代码开放、简单易用的课程管理软件，非常适合于中小学探究课程的开展，虽然目前还没有广泛的推广开来。本文首先介绍了魔灯和探究式教学的涵义以及魔灯应用到探究式教学的一些主要功能特点，然后以鞍山网络课程《探寻鞍山一中的发展轨迹》为例详细说明了魔灯在探究式教学中的具体应用。

【关键词】魔灯（Moodle），探究式教学

网络技术条件下探究式教学是一种新理念的教学模式，其实质是在网络环境下体现学习资源的多样性，实施个性化学习，注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情境，营造探索氛围，评价探究的得失。在目前现有的支持探究式教学的网络平台中，比如Blackboard、Blog，虽然可以帮助老师创建网络课程，但是没有能够给学生提供协作式以及个性化的环境平台。魔灯( Moodle) 的出现弥补了以往在线学习软件的不足它的模块化设计使教师能够创建新的课程，添加一些内容使得学习者能够积极参与到课程活动中来。并且它操作简单，开放源代码，可以作为中小学在线学习的理想平台。

一、        关于魔灯（Moodle）

Moodle（ Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment）这个词是面向对象的模块化动态学习环境的首字母缩写。为了使Moodle在我国教育中的使用趋向本土化，上海师范大学的黎加厚教授给Moodle赋予了一个中文名“魔灯”。^[1]正如Google的中文名“谷歌“，蕴含“丰收之歌”的含义一样，“魔灯”则蕴含“教师是课堂上的真正魔法师，而Moodle则是他手中的那盏阿拉丁神灯”。那么魔灯会为我们带来什么样的惊喜呢？首先魔灯是一个使用教育学原理设计的课程管理系统（CMS），从这个课程管理系统中，你可以得到的是：^[2][3]

1.        利用现有资源轻松创建网络课程；

2.        课程内容可以重复使用；

3.        可以和学习者共同参与到课程的设计中；

4.        学习者的注册鉴定工作已经变得方便可靠；

5.        解决了对在线学习者和教师的直接管理问题；

6.        提供一个活跃的社区平台来帮助解决学习者的问题和发布新的观点。

像许多著名的管理系统一样，Moodle可以管理内容元件，但是更针对教育训练设计，另外，更加强了学习者的历程纪录，让老师们更能深入分析学生的学习历程^[4]。

二、Moodle的教学特性分析

（一）安装简易

魔灯比较容易安装，可以支持多种类别课程，特别重视整个系统的安全性。所有的界面设计风格一致、简单、高效，而且不需要特殊的浏览技能。

（二）课程活动灵活性，促进了学习者的参与

建构主义认为学生应该积极的参与到课程中来，而教师应当寻找在学生已有知识的基础上需要进行分析、调查、合作、分享、构建等的内容，进而生成学习内容，而不是要求他们模仿已有的概念和技巧。

魔灯则提供了一系列灵活的课程活动：论坛、日志、测验、资源、选择、调查、任务分配、聊天室和工作平台等。这些功能允许教师和学生，或者学生和学生之间进行一对一的同步信息交换。而论坛中的留言板更是为学生提供了共同讨论话题的平台。全日制用户的登陆和跟踪活动将对学生参与情况进行详细记录。课程可以打包成压缩文件用于备份。

（三）魔灯蕴含了社会建构主义、自主学习等先进教育理念

活动是课程管理系统的核心。设计者在设计魔灯时也把社会建构理念蕴含在其中。建构主义者认为学习者是以自己的经验为基础来建立概念，认知世界的。简单的例如一句话，更复杂的例如工艺品——一幅画，一幢房子或者一个软件包都是如此。

   而社会构建主义扩展了上述理论，他认为学习者通过共同分享事物的意义来构建出一个社会群文化。当一个人完全融入到这种文化中时，他将会学会如何不同程度地成为这个文化的一部分。